Educación y medios de comunicación (Manuel Area Moreira)

Para comenzar a desarrollar este tema, será necesario remontarnos a la Europa del Siglo XVIII en la que el estallido de la Revolución Industrial, pareciera embarazar al siglo mencionado del embrión de informaciones y significados que se conocen en nuestra época. Produjo no sólo cambios socioeconómicos, culturales o tecnológicos a nivel mundial, sino que además introdujo las nuevas pautas de consumo de los seres humanos. Los fenómenos de masas, la aparición del socialismo, las Union Trade (hermanos mayores del sindicalismo actual), y el libre cambio, lograron dotar a esa etapa de la historia de un renuevo de significados y significancias, refrescando aún en lo más hondo del enciclopedismo francés, librándolo al azar pero concienzudamente para que aparezcan personajes como Rosseau, Vigotsky u otros a darle la toma de mando que abandonaban Nietzche o Pascal.

Aparece en este proceso el fenómeno de los medios de comunicación; siendo éstos los protagonistas principales de dichos cambios. Sobre un proceso histórico, se anteponen una serie de hechos históricos que no pueden ser eludidos dentro de este ensayo.

Los medios de comunicación nacen para crear una cultura que estimule el consumo de los bienes y productos, tangibles e intangibles que aquella Revolución Industrial manufacturaba. Ya no se trata de la imprenta alemana de Gutemberg, que pretendía popularizar la reforma de Lutero imprimiendo La Biblia, sino que nos enfrenta a la popularización del mensaje escrito como medio masivo de comunicación. No sólo estimulando al consumo, sino que además propone nuevos pensadores reformando todo a su paso. Así es que los ciudadanos de esa Europa y aquella América comienzan a imitar el estilo de vida y consumo no de forma grupal, sino que individual, y amanece así lo social.

Con el paso del tiempo, la producción se magnifica, y el mercado colapsa, aparecen en el despertar del siglo XX el período de guerras mundiales, que puede ser considerada a la distancia como un solo telón bélico que avanza de la guerra de trincheras a la bomba atómica de Nagasaki e Hiroshima, en el cual, la imagen, el audio, el vídeo, el cine, la radio, y cuanto medio de comunicación se crea, estimula al consumo, al patriotismo, a la propaganda y al pensamiento. No crítico, claro, sino premeditado para satisfacer los deseos de las clases dominantes. El mundo no estaba bipolarizado todavía. Las sociedades no contaban con el eslabón tecnológico que hoy disponemos.

En el período conocido como Guerra Fría, los mass media, o medios masivos de comunicación eyectan posturas bien definidas de cómo el hombre debe ver al mundo y leer del mismo su propia realidad, creando consciencia de las problemáticas que el humano mismo tiene, hominizando y estructurando modelos de pensamiento globales en los que se puede ser Capitalista o se puede ser Socialista pero dichas banderas, están condicionadas por el impacto significativo de los medios de comunicación sobre la sociedad. Esto no está librado al azar. Sino que es meticulosamente creado a los fines de generar una conducta en el hombre. Reemplanzando el libre albedrío del siglo anterior a una nueva concepción de la realidad, la vida y la conducta del mismo.

Con la llegada de nuestra época, la realidad se dispone de manera distinta. Hoy ya no se nos vende a través de los medios el qué pensar, sino, el qué consumir. Las estrategias están diseñadas para que lo que se produce se venda. Generando una contradicción. Pero satisfaciendo a quienes detentan el poder.

Los medios de comunicación tienen  un impacto significativo sobre la infancia y la juventud sobretodo, ya que son consumistas en potencia (vestimenta, música, pautas de conducta, etc.)

El exceso de información que aparece luego de la etapa anteriormente mencionada de guerras mundiales genera que la contaminación audiovisual que sufrimos hoy en día, haga que perdamos conciencia en temas tales como el sufrimiento de los demás o  el valor de la vida, ya que el domingo no será necesario concurrir a la familia, sino que el mercado nos da una gama de cosas que la remplazan, estimulando su disolución.

 Los jóvenes de hoy poseen una cultura mundializada, es decir, una cultura homogénea. Usan la misma ropa, escuchan la misma música, se alimentan de manera similar, sin importar a qué parte del planeta pertenezcan.  Los medios de comunicación actúan así como industria cultural. Sus productos, están dirigidos al público en general, pero se focalizan en los niños y jóvenes, por ser la franja más consumista.

Para llegar a ellos, el lenguaje audiovisual es el más acertado, ya que crea un sistema de símbolos en los cuales los niños y los jóvenes están inmersos, y decodifican sin problemas las informaciones emitidas por los medios.

También los mass media actúan como reproductor ideológico y político. Al ser productores de mensajes, los dueños de los medios de comunicación transmiten pero transfieren su punto de vista, decidiendo lo que la población ve, escucha y lee.

Los medios de comunicación, deben ser trabajados en las escuelas para poder formar ciudadanos que tengan un pensamiento crítico.

Actualmente las instituciones escolares perdieron la batalla frente a los medios de comunicación de influenciar a los jóvenes de valores, pautas de convivencia, actitudes, lenguaje, etc. La escuela perdió el poder socializador que tenia antes. Ahora los jóvenes socializan por internet, por redes sociales. Ya no leen, no les interesan las materias escolares, pierden horas frente al televisor o a la computadora.

Hay que buscar la manera de poder integrar los intereses de los alumnos para que puedan formarse culturalmente y puedan “sobrevivir” en este contexto inundado de información.

Frente a este problema hay tres enfoques principales para una educación para los medios. El primer enfoque, el gramaticalista o de enseñanza del lenguaje audiovisual, se basa en enseñar el lenguaje utilizado por los medios visuales, dejando de lado la prensa escrita, ya que un estado de Facebook es una volanta de un medio escrito.

El segundo enfoque, esta centrado en la tecnología o dimensiones técnico materiales de los medios de comunicación, es decir, que la educación tiene como objetivo enseñar a utilizar los aparatos, como se realiza un video, una grabación o una fotografía.

El tercer enfoque, el socio-ideológico de análisis de los contenidos y mensajes de los medios, intenta que los alumnos puedan interpretar los mecanismos de manipulación, ideologías políticas  que son usados por los medios de comunicación, entendiendo así, que responden sólo al punto de vista del dueño del medio y a un poder socio-económico  en particular, pero que no forman al alumno para que pueda expresarse a través de ellos no logrando que el mismo se involucre.

La propuesta actual de un modelo teórico  integral de Educación para los Medios propone integrar  los procedimientos y habilidades para poder interpretar los mensajes producidos por los medios, los procedimientos y habilidades para que puedan expresarse a través de ellos, que aprendan los lenguajes que se utilizan en cada caso para que puedan expresarse correctamente, que sean conscientes de los efectos sociales y culturales que tienen  los medios sobre nosotros mismos.

Los objetivos de este nuevo enfoque son que el alumno pueda seleccionar críticamente los productos y mensajes emitidos por los medios, que pueda expresarse correctamente a través de los diferentes lenguajes utilizados en cada tecnología de la información, alfabetizar en los lenguajes mediáticos a los jóvenes para que sepan cómo se produce la comunicación, que puedan manejar correctamente los diferentes aparatos específicos de tecnologías de la información, y formar un ciudadano que sepa el papel que juegan los medios de comunicación dentro de su entorno social, cultural, económico, en el que se encuentra inmerso.

La enseñanza de los medios de comunicación en nuestro país estuvo basada en talleres, creaciones de revistas escolares, programas de radio, o cortos cinematográficos.

Estas prácticas no son adecuadas, ya que se caracterizan por ser elaboradas por el docente, siguiendo sus criterios personales sin tener en cuenta los intereses ni la cultura de sus alumnos. Estas experiencias no estaban integradas a otras áreas curriculares, por lo cual los alumnos no han podido relacionar los conocimientos adquiridos en las demás catedras con esta.

También, para evitar la problemática generada por los medios de comunicación, los docentes centraron toda la atención en la enseñanza de un solo medio de comunicación, dejando de lado al resto.

Por ultimo, los docentes realizaban proyectos sin estar fundamentados correctamente, por lo que los educadores realizaban estas experiencias sin contenidos a enseñar, ni objetivos a seguir. Viendo en retrospectiva que esto está librado al azar todavía.

El objetivo central de educar a los alumnos para los medios consiste en formarlos para que sean capaces de relacionar y fundir lo que aprenden en la escuela en su vida cotidiana.

Los principios metodológicos de la educación para los medios deben partir de los conocimientos previos de los alumnos, sus intereses y creencias. Deben estar organizados integrando todas las áreas curriculares posibles. Deberían seguir un eje que atraviese los diferentes ámbitos.  Tienen que estar organizados de tal manera que los alumnos elaboren y construyan un conocimiento válido sobre todos los medios de comunicación, y por último, deben desarrollarse equilibradamente teniendo en cuenta al grupo al que será dirigida la propuesta.

En conclusión, el objetivo de la escuela es crear ciudadanos competentes para que puedan seleccionar los mensajes recibidos por los medios de comunicación (sobretodo la televisión),  puedan apropiarse de esa información, ya sea de algún tema en particular o cultural y no sean excluidos del sistema en el cual se desarrollan.

En la actualidad la erogación de la reciente Ley de Medios en nuestro país, pareciera ser materia incipiente en dicha area de estudio. Los foros en los cuales se desarrolló el contenido de la Ley atravesaron éstas problemáticas, y sin establecer una postura personal, entendemos que dicha Regla Social, comprenderá las problemáticas de educación frente a los que deben ser educados. No imponiendo un sistema de pensamiento, un conjunto de valores ni un sistema de creencias, sino que promoviendo la auto producción de materiales audio visuales que preponderen estas cuestiones que veíamos con antelación. El cómo, el por qué, y el cuándo, de cada enseñanza que será brindada.